西藏被譽為“世界屋脊”，是青藏高原的主體，平均海拔4000米以上，那里地域廣闊、山高路遠、人口居住分散。據統計，西藏自治區面積約占中國總面積的八分之一。在西藏某些偏遠地區，學生去上學下學回家極不方便，為了讓適齡孩子獲得教育，地處偏遠的家庭將為此付出巨大的代價和努力。面對這樣的困難，西藏自治區政府順應群眾意愿，在部分農牧區學校實行寄宿制，更好地為學生提供安全便利條件，滿足家長學生的合理需求。 

在西藏，實行學校寄宿制是多贏的局面。對學校而言，學生集中在一起便于教育教學管理。對家長來說，寄宿制帶來諸多便利，減輕了每日接送孩子、操勞孩子吃穿用等生活負擔。對學生更是收獲滿滿，寄宿制不但減少了家校之間往返的辛苦奔波，能夠安心學習，而且更能培養自理能力、自控能力；在與同學們朝夕相處中，培養同學間的感情，產生集體意識、團結意識、合作意識……可以講，寄宿制教育解決了西藏農牧民孩子上學難的問題，提高了西藏各族群眾子女的受教育水平。 

教育是西藏發展進步的一個縮影。舊西藏沒有什么現代意義上的教育，占人口95%的農奴沒有受教育的權利。現在西藏已建立起比較完備的現代教育體系，各族人民受教育權得到充分保障。目前，西藏實行了15年公費教育，建立起比較完備的“雙語”教學體系，義務教育就近免試入學。特別是寄宿制學校的興辦，更是符合雪域高原的環境特點，滿足了農牧區特別是偏遠地區孩子們享有更高質量教育的權利。這十余年來，西藏全面踐行以人民為中心發展教育的理念，教育保障水平顯著增強。據了解，2012年-2021年，國家對西藏教育財政投入累計達到2154億元；8次提高教育“三包”標準、年生均經費標準達到4200元；學生資助政策達到40項，實現各學段全覆蓋、公辦民辦全覆蓋、家庭經濟困難學生全覆蓋，累計落實資助資金301億元，受助學生達到1697萬人次。 

我們以西藏日喀則市康馬縣嘎拉鄉中心小學為例，了解西藏寄宿制教育發展建設情況。嘎拉鄉中心小學位于西藏日喀則市康馬縣南50公里處，是一所邊境鄉村中心小學，始建于1976年。學校占地面積16004平方米，建筑面積 4637平方米。現有6個年級和12個教學班，在校生347人，其中享受“三包”政策學生340人，入學率達到100%。 

該校在校園建設和學生品德素質培養方面加大力量，不斷優化結構、提高教育質量，針對實行的寄宿制教育，制定實施了科學規范的管理制度。首先，在校園安全方面，加強門衛管理，實行24小時無縫隙式管理，對于進入學校的家長及辦事人員實行嚴格的實名登記制度，定期對整個校園進行安全隱患排查。第二，在食品安全方面，要求“三包”飯菜質量達到科學膳食、營養均衡、花樣豐富、飯菜可口標準；制定規范的文明衛生就餐制度。第三，在課外閱讀方面，學校定期開放校園閱書室，每周開放班級星星圖書角；還可以通過借閱方式帶回家和爸爸媽媽一起讀書。最后，在課外活動方面，學生在校除了課堂、自主學習之外，還有豐富的課余生活，參加體育、社會實踐、勞動教育、藝術節活動等多項內容。 

這樣一所中心小學解決了家長的后顧之憂，滿足了學生渴求知識的愿望，使得孩子們能夠健康茁壯成長。正如該校一位家長所講，“我對學校為學生提供的伙食很滿意，飯菜質量達到營養均衡、品種多樣，飯菜可口，在家里是達不到學校這樣的標準”。 

從總體看，西藏教育事業不負時代使命，不負人民期望，緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個根本問題，全面貫徹黨的教育方針，并根據自身的實際情況積極開展豐富多彩的教育實踐，例如，在某些地區開展的寄宿制教育，已經成為辦好人民滿意教育的必然選擇之一。

（來源：中國西藏網，作者：王東）